——记棠外独特的、颇具前瞻意识的人才培养模式
■按语
德国思想家雅思贝尔斯一再强调：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学技术而已。”教育学者肖川也曾直言：“教育内在于一个人文的世界。在这个世界中，教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。”无论是信仰，还是信念和期待，都指向了办学中一个至关重要的方面，那就是办学宗旨和育人目标。心存一份信念，事业就多了一种期待，生命就多了一份厚实，心灵也就见证了一次洗礼，因为所有的行动都将向它皈依。作为土生土长的巴蜀汉子，棠外校长黄光成有着一股倔劲与韧劲，他坚信，坚定的信念能让嫩绿的小草顶开头上的巨石，能让柔弱的蚕蛾挣脱茧的束缚。要使人生和事业充满精彩，就必须盯紧目标，不离不弃！为此，自建校始，他就带领棠外人肩负起时代赋予的育人使命，秉承“培养现代中国人和世界公民”的办学宗旨，立足巴蜀大地，坚守民族之根，放眼宇宙寰球，让一批批有民族灵魂、有世界精神的优秀人才从这里起飞，远航！
2009年教师节前夕，国家总理曾就提高教育质量和水平问题提出过四点要求，其中第二点讲道：“教育要面向未来、面向世界、面向现代化，归根到底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果。同时，也要深深地懂得中国，结合中国的实际和国情推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。”总理向广大教育工作者提出了立足本土、放眼世界办教育的要求。而早在2003年建校之初，棠中外语学校黄光成校长，就以前瞻性的视角带领棠外人确立了“培养勤劳、智慧的具有中华传统美德的现代中国人；培养立志高远、意志坚定、勇于攀登的世界公民”的办学宗旨。这群教育追梦人，以美好的愿景为灯塔，在脚踏实地又仰望星空的育人实践中成就了孩子们的成才之路，也缔造了自己的人生高度与职业幸福！
在棠外行政楼大厅中，来访者都会注意到这样一种独特的景观：大厅一侧悬挂的是中华人民共和国国徽、国旗、中国共产党党旗和共青团团旗，而另一侧悬挂的是世界地图、联合国标志、国际红十字会标志、奥林匹克运动会标志等。邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的谆谆教诲张贴于显眼处。这些独特的景观，似乎在以无声的语言提示人们：民族的，才是世界的！而世界，尽在掌握之中——棠外所选择的正是这样一条立足本土、放眼世界的育人之路……
妙手培植
让德育推陈出新、实效突显——培养“有德”之人
“十二五”规划纲要中再次强调，要坚持“德育为先”的育人目标。从教数十载、办学三十年的黄光成，在他的教育辞典中，有一个词语始终处于最首页，那就是——德为本。要求师生有德，校长率先垂范。他以一颗大爱之心办学，以一颗赤诚之心回报社会。“5·12”特大地震后，他在组织棠外人做好自救互救的同时，向灾区的孩子们伸出了无私的援助之手。在棠外“仁、德、智、譞”校训的感召下，师生共捐款702240.40元、学校另外捐款40万元共100多万元全部捐给灾区。此外，棠外主动接收了灾区的一百多名学生，免去了他们全部学习生活费用。而且，黄光成还带领棠外出色地完成了外交部、教育部等部门组织的一系列灾区学生出国疗养前的培训和中转任务，受到了教育部等领导的高度评价，学校还被四川省民政厅授予“四川省‘5·12’抗震救灾先进社会组织”荣誉称号。
在黄光成校长的带领和感召下，棠外教育人勇于向空泛、僵化、低效的传统德育“宣战”。他们通过文化熏陶、活动渗透、网络构建，营造了“厚、实、细”的德育体系。棠外将德育的班级教育活动设置为每周2-3节的“修身班会课”。实行课程化管理。它区别于一般“班会”地方是：它将过去学校班级“班会”的不定期、不系统，仅停留在教师对班级工作现状的总结、批评和教育层面，转化成定期、系统的学生自我管理、自我教育和教师针对性地用故事案例引领的课程形式，并将其纳入学校教学序列管理。这种课程设置是继承中国传统文化的精华，注重学生“修身”，学会做人的理念，结合现代教育观念下的课程管理化品德教育。它使得德育课程化、常态化、规范化、人本化。其目的是将德育工作回归到“在学生的生活里寻找德育契机”，开展及时的针对性的品德教育；将德育工作回归到“学生的情感世界里”，让学生在怡情动心之中得到教化，使他们的品德在潜移默化中得以优化。
“修身班会课”分为两种课型：主题班会课和常态班会课。全国优秀班主任孙晓晖老师在北京师范大学金盛华教授的指导下，苦心探索十年，从道德的核心内涵和道德品质的基本结构追根溯源，创建出了寄宿制学校简单高效的“常态班会课教育模式”，有效引领孩子的价值取向，科学培养孩子的良好习惯，启发和唤醒学生的道德自觉和道德良知，开德育创新之先河，取得了显著成效。
孙晓晖老师的“常态班会课”，是棠外教育园地中一道别致的风景。前来听课者挤满门口和走廊已不是“奇闻”。行云流水，娓娓道来，在通达内心的讲述与热烈的思辨中，做人的道理明了了，前行的方向明确了，一切都是那么自然而然。这样的“常态班会课”，没有瞌睡，没有沉默，有的，是欢声笑语，是争先恐后，是思想碰撞的回响，是心灵拔节成长的动听声音！
且看孙老师是如何通过故事来对学生进行“目标教育”的。她先给学生讲了个故事——《乞丐的命运》：
上帝很想改变一个乞丐的命运，于是就化作一个老人来点化他。他问乞丐：“假如我给你1000元，你如何用它？”乞丐回答说：“太好了，我可以买一部手机呀！”
上帝不解，问他为什么。
“我可以用手机同城市的各个地区联系，哪里人多，我就可以到哪里去乞讨。”乞丐回答说。
上帝很失望，又问：“假如我给你10万元呢？”
乞丐说：“那我可以买一部车。以后，我再出去乞讨就方便了，再远的地方也可以很快赶到。”
上帝感到很悲哀，这一次，他狠狠心说：“假如我给你1000万元呢？”
乞丐听罢，眼里闪着光亮说：“太好了，我可以把这个城市最繁华的地区全买下来。”
上帝听了很高兴。
这时，乞丐又补充了一句：“到那时，我可以把我领地里的其他乞丐全撵走，不让他们抢我的饭碗。”
孩子们听到这儿，全都笑了。孙老师让大家自由说说笑的原因。孩子们各抒己见，好不热烈。然后，孙老师进一步引导孩子们：“如果目标定位是乞丐，纵然你有1000万元，你仍然是个乞丐！”
全体肃然，陷入沉思……
就在学生思想激荡、心神震动之际，孙老师引领学生总结道：“所以，我们应该树立高远的理想和清晰的目标。有了目标，可以学会拒绝，有了目标，可以防止懈怠！”
孩子们纷纷点头。接下来，孙老师指导学生当场制定目标（远期和近期），并认真地写下来……
抽象的“目标教育”，因一则通俗易懂、引人入胜的故事而春风化雨，豁然开朗。在谈到“常态班会课”改革时，孙晓晖老师深有感触地说：“我们改革的目的，就是要通过孩子们所喜闻乐见的形式，让他们学会主动地、创造性地做事，让美好的品德融入他们的血液、骨髓，伴他们走好人生的每一步。现在，如果老师有事不能上课，孩子们完全可以自己组织整个课堂了！”欣慰、自豪之情流露在她灿烂的笑靥中，也深深地感染了笔者。
学生是受教育的主体，教育方式好不好，孩子们说了算！笔者随机找了几个孩子，想听听他们在无准备情况下的心里话。当被问及对于“常态班会课”的看法时，孩子们的话匣子一下子打开了：“我特别喜欢‘常态班会课’上老师讲的那些故事，很生动，让我们在轻松愉快的氛围中懂得了很多做人的道理。”“在‘常态班会课’上，我们能够大胆地提出自我表扬、自我批评，可以提出问题，解决问题，特别有成就感！”的确，孩子们说得没错儿，“常态班会课”以其生活参与的形式和震撼心灵的内容，培养、锻炼了他们的创新意识、自主能力。现在，许多班级都实行了学生自主管理模式，孩子们集思广益，创造出了“五人智囊团”、“搬迁中的钉子户——困难生帮助策略”等精彩纷呈的自主管理方法，给老师们带来了一个又一个惊喜！孩子们灵动快乐的神情、大方自信的谈吐以及缜密细致的论述，以孩子们向上向善的面貌向人们宣告：棠外学生的能力和美德，正与青春一同茁壮成长，璀璨绽放！
除“修身班会课”的创新外，棠外在德育方面的创举还有许多，如以心理手抄报、团体心理辅导、心理健康网络平台、心理兴趣小组等为代表的心理健康教育创新；以寝室为单位，囊括了学习、生活、心理、家访等各个方面的“心理导师制度”等等。高擎着创新、实效的旗帜，棠外人在德育征程上洒下一路汗水，收获一路风景。如今，学校已形成了“管理育人、服务育人、全员育人、全面育人和全程育人”的德育机制，使学生成为具有“孝敬心、诚信心、自信心、责任心、同情心和感恩心”的“有心之人”。棠外的德育实践，被金盛华教授认为“是德育领域难得的有价值的”。学校所做的探索，走在了国内德育的前沿，帮助孩子们构建起了坚实、丰富、光明的精神世界，实践效果已在省内产生了重大影响！
