●生活品质是一种学校生活的客观存在，更是学校办学过程中的一种价值追求，是学校中的人（尤其是学生）对于学校生活的主观体验。办学条件再差的学校，也可以尽其所能，为学生提供“好”的教育。
●高品质的学校生活，应当是一种高质量、多样化、可选择的教育，不仅能够满足学生的多元化需求，而且还能够让学生在多元化、可选择的学习过程中产生愉悦感、成就感以及自由感。
作者：范国睿华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，教育学系教授、博士生导师，研究生院副院长
随着中小学布局调整以及标准化建设工程的推进，如今的中小学越来越富有现代化气息。然而，仅仅拥有漂亮的校园，未必会让学生感受到良好的学校生活品质。据媒体报道，重庆某区今年启动校点布局调整，撤并了一批农村薄弱校，建立了一批规模化、现代化的学校，让很多农村的孩子拥有漂亮的校园。然而，随之而来的是并校以后的“大班额”，教学质量以及学生学习条件都没法保证。
这提醒我们，在新的形势下推进教育改革发展，应当摆脱单纯追求规模发展、硬件建设的意识，而更重视学校的内涵发展，积极推动学校高质量、多元化、有选择的发展，让每一个学生在学校都能幸福健康、生动活泼地成长、发展，提升每一个学生的学校生活品质。
所谓学校生活品质，指的是学校提供的教育服务品质以及人们对这一教育服务的主观感受，是一个集环境、经济、社会、文化、精神、各类教育活动、心理感受于一身的综合体。当然，花园式的校园环境、现代化的教学设施，都能够为师生开展教学工作提供良好的条件，是学校生活品质的重要组成部分。然而，较之于学校的硬件设施，更重要的是学校所提供的教育服务，以及学生对其的主观感受和满意程度。学校教育服务的受惠者是学生，因此对于学校生活品质的认识，应当从学生的视角加以考察，而追求学校生活品质，就是要让学生养成“求好”的意识，学会“求好”。
从学校教育评价的角度来看，学校生活品质的高低，可以经由学生之于学校生活的满意度来判断，这包括学生之于学校生活的愉悦感，如是否向往学校生活；成就感，如是否每天感受到学习的成功、受到老师和同学的关注、感受到生活的意义与价值；自由度，如是否能够在宽松、自由的环境中自主发展。
生活品质是一种学校生活的客观存在，更是学校办学过程中的一种价值追求，是学校中的人（尤其是学生）对于学校生活的主观体验。苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。”办学条件再差的学校，也可以尽其所能，为学生提供“好”的教育。
由此可见，高品质的学校生活并不取决于办学条件的好坏，而取决于办学质量、办学文化等。高品质的学校生活，应当是一种高质量、多样化、可选择的教育，不仅能够满足学生的多元化需求，而且还能够让学生在多元化、可选择的学习过程中产生愉悦感、成就感和自由感。一方面，在高品质的学校生活中，学校为学生提供的教育服务应是一种高质量的教育服务。人们对于教育质量的认识，往往局限于学生学业成就的提升。其实不然，高质量的教育服务，是要在努力满足学生接受优质教育需求的同时，减轻过重课业负担，满足学生多样化学习经历和体验的需求，满足学生个性化学习的需求。另一方面，高品质的学校生活是一种多样化、可选择的教育。高品质的教育，是一种内涵丰富的教育，一种满足学生多样化教育需求的教育。在教育过程中，学校和教师要不断选择、整合、开发、丰富教育资源，满足学生的多样化教育需求。这既包括对国家课程的个性化改造，又包括建设作为体现地方与学校教育特色的地方课程与学校课程，还包括为学生群体或个体提供的个性化教育内容，更包括充分调动学生主动学习、参与学习的积极性，引导学生自己动手选择各种教育资源，帮助学生正确认识自身经验系统，树立科学、理性的认知态度，促进学生的主体性发展。
提高学校生活品质的核心在于重构课堂生活。课堂生活是学校生活的主体。重构课堂生活不仅仅是营造适宜的课堂生态环境，使学生在宽松、舒适、民主的课堂生活环境中学习，更在于变革课堂中的人际关系，尤其是师生关系。民主、和谐的师生关系，是一种教学相长的师生关系。高品质的课堂生活，可以通过教师的指导、引导、辅导，调动学生学习积极性、激发学生学习激情与活力；高品质的课堂生活，可以通过学生个体或群体之间的良性互动，智力碰撞，结伴成长。
提高学校生活品质的抓手在于以创新教育培养创新人才。从根本上讲，创新能力是指通过一系列连续复杂的高水平的心理活动形成新思想、发现和创造新事物的能力。创新能力的培养，离不开基础知识的积累，以及在此基础上的分析、简化、调整、修正、迁移与综合，更要以专门的创新教育来促进。在学校教育过程中，应当通过建立健全创新教育体系，开设专门的创新教育课程，围绕科学研究与社会实践中的种种“问题”，培养学生敏锐的观察力与发现问题的能力、高度集中的注意力、持久高效的记忆力以及综合运用各种原理与知识分析和解决实际问题的能力。在这一过程中，培养学生强烈的求知欲、永无止境的进取心、坚忍不拔的意志力、积极主动的反思与独立思考能力、总结和提炼独特观点的能力，以及严谨的科学态度等创新性个性品质。可以说，创新教育，是学校生活品质的升华。
